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教育

一般地，教育是指传播人类文明成果、科学知识和社会生活经验并培养人的社会活动。通常有广义和狭义两种概念。广义泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。产生于人类社会初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动过程中。狭义主要指学校教育。即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人才的活动。是人类社会特有的社会现象，具有多方面功能：
- 保证人类延续、促进人类发展的功能；
- 促进社会发展的功能；
- 选择功能。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。对教育的定义，各国学者认识不同。如美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”

類型

正規教育

成人教育

特殊教育

歷史

歐洲

中國

日本

印度

挑戰

已發展國家

發展中國家

科技的衝擊

家長的參與

著名教育家

教育理论

- 教育哲学
- 教育基本理论
- 教育法学
- 教育管理学
- 信息技术教育
- 教育技术学
- 教育工艺学
- 教育经济学
- 教育心理学
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- 学校卫生学
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- 教育统计学
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- 教育评价学

课程教学

- 课程论
- 教学论
- 教学设计

教育机构

- 托儿所
- 幼儿园
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- 中学
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- 高級中學
- 高級職業學校
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教育分类

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- 語言教育
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- 科學教育
- 社會科學教育
- 藝術教育
- 家庭教育
- 特殊教育
- 資優教育
- 補習教育
- 性教育

参见

- 教育学
- 学术
- 知识
- 教育科学研究机构
- 教学机构
- 学位
- 大学
- 中学
- 中国中学列表
- 中国大学列表
- 中国职业学校列表
- 世界各国大学列表
- 应试教育 category:教育 ja:教育 ko:교육 ms:Pendidikan simple:Education th:การศึกษา

文明

文明一般是指有人居住，有一定的经济文化的地区。他的含义有时与文化相同（但在考古学和人类学里，文明和文化有截然不同的含义）。文明经常与城市有很密切的联系。文明一词本身就有“城市化”和“城市的形成”的含义。英文中的文明（Civilization）一词源于拉丁文“Civis”，意思是城市的居民，其本质含义为人民和睦的生活于城市和社会集团中的能力。引申后意为一种先进的社会和文化发展状态，以及到达这一状态的过程，其涉及的领域广泛，包括民族意识、技术水准、礼仪规范、宗教思想、风俗习惯以及科学知识的发展等等。

文明的出现

对于文明出现的判定标准，主要是城市的出现，文字的产生，国家制度的建立。其中最重要的前提条件是城市的出现，可以说城市是文明的发源地。现在一般认为，最早的文明大概是在公元前3500年左右美索不达米亚的苏美尔人那里出现的。文化变迁对于文明的产生有很大的作用。农耕方法的改变，劳动的分化，统治阶级，也就是中央政府的出现以及社会阶层的出现都是文明产生的重要特征。

古代文明

公元前3500年到公元前1000年这段时期，就称做是古代文明时期。古代文明基本都以河流及流域为发源地。不同的时期往往由不同的文明占据，以地域环境大致分为：
- 两河文明：发源于亚洲底格里斯河（Tigris）与幼发拉底河（Euphrates）河流域，又称美索不达米亚（Mesopotamia）文明。两河文明也是有史可考的最古老的文明，其文明形成期可以追溯到公元前4000年，正式形成于约公元前3500年。当时生活在两河流域的是苏美尔人，建立了苏美尔文明。之后陆续有闪米特人、赫梯人、亚述人、波斯人、马其顿人、罗马人、阿拉伯人和突厥人相继入侵。两河流域继苏美尔人之后最伟大的文明就是由闪米特人汉穆拉比建立的巴比伦。
- 尼罗河文明：发源于非洲尼罗河（Nile）流域，又称古埃及文明，其历史也可追溯到公元前4000年。公元前3100年左右，上埃及国王美尼斯统一上下埃及，开始了史称的埃及王朝时期，也就代表了古埃及文明的正式开始。
- 印度河文明：发源于亚洲印度河与恒河（Ganges）流域。文明的开始可追溯到公元前3000年，最终形成于公元前2500年左右。
- 爱琴文明：发源于希腊爱琴海地区，形成于公元前2000年左右。米诺斯文明发源于欧洲地中海的克里特岛（Crete），又称克里特文明，后被麦锡尼文明所取代。
- 商文明：发源于亚洲黄河流域的商文明形成于公元前1600年左右。更早（但缺乏考古证据）的夏文明据推测形成于公元前2000年左右。
- 奥尔梅克文明：发源于中美洲，形成于公元前1200年左右。

古典时期的文明

公元前1000年到公元500年这段时期，许多文明进入繁盛时期，通常也被称做古典时期。
- 古希腊文明在大约公元前500年到公元前300年间达到鼎盛，创造了灿烂的古希腊文化。随着亚历山大的征服，古典希腊文化被传到整个地中海地区和中东地区。
- 古罗马文明在公元前300年到公元200年间达到辉煌，建立了幅员辽阔的帝国。
- 印度文明最繁盛的时期是公元前三世纪前后的孔雀王朝和公元四世纪前后的笈多王朝。
- 玛雅文明的辉煌时期在大约公元前200年到公元900年间。
- 中华文明在大约公元前700年到公元前200年间（春秋战国时代）创造了辉煌的文化。在大约公元前200年到公元200年的汉王朝时期，帝国达到鼎盛。

失落的文明

科学界普遍认为这些只是传说中的文明，但依然有很多相信者。
- 姆大陆文明
- 亚特兰蒂斯大陆文明

关于文明出现的理论

文明是怎样出现的？这对于哲学家和人类学家都是很吸引人的课题，因此也就有了很多的理论来阐述各自的观点。大部分的观点比较一致的看法是中央集权的出现是文明存在的起点。因而研究中央集权的出现成为了一个焦点。但是所有的理论都还不能解释所有文明的起源，它只能适用于部分的文明。 ;灌溉系统（或者称为水利系统） : 卡尔·威特福格尔使这一理论的最有力的支持者。这种理论认为新石器时代的农民认识到洪涝灾害虽然会毁坏庄稼，但是也能提供更加肥沃的土壤。因此开始修建水坝。然后用来灌溉农田。随着规模的不断扩大，便开始出现了专门负责管理灌溉系统的人。通过这种灌溉系统的集中管理，逐渐发展出最初的统治阶层，文明由此产生。但是反对意见认为，当时一些兴盛的城市，其灌溉规模很小；如果由国家管理灌溉，考古发掘的资料应该会更多，而实际情况相反。而且文献中记载，当时的灌溉系统是有神庙管理，而不是政府机构。也有观点说，灌溉工程是文明发展的结果，而不是起因。 ;贸易网络 : 有种理论认为贸易在文明的发展中起着决定作用。在生态多样化的地区，要获得稀少的资源，就需要贸易机构来组织贸易，这样就需要某种中央集权的形式。但是这种理论对于某些文明是正确的，对于另外一些文明却不正确。 ;环境与社会的限制 : 这是罗伯特·卡内罗提出的一种理论。认为由于地理环境的影响，例如山脉、海洋对人类的阻隔，才产生了文明。由于人口增长而没有扩张的余地，从而开始争夺稀少的资源。这样就导致在内部出现了阶级，其中由统治者控制稀少的资源。对于外部就有了扩张的需要，这些都需要有一个中央集权的政府来严密组织。 ;宗教信仰 : 这种理论认为宗教信仰对于文明的形成起着至关重要的作用。

文明所带来的问题

文明的发展促进了人类社会的进步，但同时也带来了很多问题。比如卫生问题。还有传染病的问题。此外不同文明间的冲突以及文明内部的斗争使战争成为了一个很普遍的问题。在文明内部则还有一个阶级之间的冲突问题。

世界四大文明古国

- 中国
- 印度
- 巴比伦
- 埃及

参看

- 四大文明古国 category:人类学 category:文明 ja:文明 ko:문명 ms:Tamadun

知识

知识是结构化的经验、价值、相关信息和专家洞察力的融合，提供了评价和产生新的经验和信息的框架。

参看

- 知识管理
- 知识经济
- 知识挖掘
- 知识重组 category:知识论 ja:知識 ko:지식 simple:Knowledge th:ความรู้

社会地位

社会等级，意义相近或相关的汉语词汇还有阶级、阶层、社会阶层和等级社会。对具有相同或相似的经济水平和社会身份的社会群体总称。在很多历史或政治中引用的“阶级”意指“具有不同身份，不同地位与权利，不同意识形态的多个社会性群体”，通常不同阶级之间都存在压迫与被压迫的不平等关系。共产主义认为：阶级不是从来就有的，如最早的原始社会由于生产力的过度低下，不具备出现阶级的根本因素。一般认为阶级的出现是生产力达到一定程度后出现的，它将必然消亡于另一个生产力极端发达的社会（如共产主义社会）。最早的阶级出现在奴隶制时期——奴隶主阶级与奴隶阶级。不同时期，社会对阶级或阶层的划分各不相同。现代社会，提到“阶级”或“阶层”时，通常所指个人或者集团对财富拥有量，而不是指对生产资料的占有。
- 特例：已经成为历史的印度的等级社会（印度种姓制度）：一个人自出生，就自然进入了这个等级社会，一生也没法摆脱。
- 现代西方社会的社会阶层（阶级）：西方的社会阶层很不固定，而且法律方面也没有任何阐述。当西方经济学家们说道阶级或社会阶层的时候，通常是指基于经济学上与现代社会或近现代社会相联系的社会阶层（阶级）。

参考条目

工人阶级-无产阶级-资产阶级-蓝领-白领 category:社會主義 Category:政治

杜威

- 杜威是一個很普遍的姓氏。可能指以下其中一位人物：
- 约翰·杜威 - 美國著名的哲學家、教育家。
- 麦尔威·杜威 - 他發明了現時圖書館的杜威分類法，到現在還有不少圖書館採用。
- 杜威也是一位中国足球运动员的名字。 ja:デューイ

英国

大不列颠及北爱尔兰联合王国，简称联合王国或英国，由大不列颠岛的英格兰、苏格兰和威尔士与爱尔兰岛东北部的北爱尔兰共同组成，还包括一些英国海外领地。英国本土位于欧洲大陆西北端，被北海、英吉利海峡和大西洋包围。

历史

参见：英国历史 英国是19世纪的世界工业强国、海上霸主，并是早期议会民主制度的诞生地，曾拥有先进的科学技术及较高的艺术水平。在其顶峰时期，大英帝国曾经控制了世界四分之一的领土，号称“日不落帝国”。然而20世纪头50年，经历了两次世界大战的英国國力銳減。而在后半个世纪中，这个庞大的殖民帝国土崩瓦解，1997年 7月1日将香港主权移交中華人民共和國，标志着英国殖民时代的终结。英国本身则发展成为一个现代化、繁荣的欧洲国家。虽然她是欧盟的成员，英国出于国内政治及經濟的考虑而拒绝加入欧元区。宪法的改革也同样是现在英国所面临的问题。英国是英联邦（大英帝国的继任组织）、欧盟和北约的成员国。她还是一个握有否决权的联合国安理会常任理事国。 参见：英国君主、不列颠历史、英格兰历史、爱尔兰历史、苏格兰历史、威尔斯历史、英國王室旗幟

政治

参见：英国政治 英国采用的民主政体是君主立宪制，首都位于伦敦。英国现在的君主（同样是国家元首）是伊丽莎白二世，她于1953年加冕。今天，她的角色大部分是象征性的，国家的政治实权控制在英国议会手中。以往英国是一个十分集权化的国家，由位于伦敦西敏斯(Westminster Parliament)的英国国会负责整个王国的政治事务。然而近年来，苏格兰、威尔斯和北爱尔兰都分别建立了自己的分权政府，拥有不同程度的自治权利。 参见：英国法律

行政区

英国法律 参见：英国行政区 英国划分为四个部分：英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰，然后它们又分别划分为：
- 英格兰行政区 (参见英格兰郡县列表)
- 苏格兰区划列表
- 威尔士区划列表
- 北爱尔兰区划列表英格兰被划分为9个行政区：英格兰东北、英格兰西北、約克郡與恆伯、東密德蘭、西密德蘭、东英格兰、大伦敦、英格兰东南、英格兰西南。除了大伦敦地区下设32个自治市(Borough Council)之外，各个区域下设郡或特别管辖区。苏格兰包括了32个自治市。威尔士有22个自治市、北爱尔兰有24个自治市、2个市以及6个郡。英国还拥有几个不同性质的殖民地：
- 英国领地
- 英国直辖殖民地(Crown Colony) 英国的君主同时还是其他15个国家的象征性国家元首，虽然英国对这些国家的政治影响力十分有限。 参见：英国城市

地理

参见：英国地理 英格兰大部分地区地势绵延起伏，北部多山区。主要的河流包括了泰晤士河和塞文河，主要城市包括了伦敦、曼彻斯特、利物浦、新堡和伯明翰(伯明罕)。多佛港附近的英吉利海峡隧道将英国与海峡对岸的法国相连接。苏格兰的地势则变化多端，南部为平原，而北部和西部则主要是高地。威爾斯地勢崎嶇，大半屬於坎布里安山脈的範圍。北爱尔兰地区则多山丘，主要城市有贝尔法斯特。

领土纠纷

与西班牙存在直布罗陀问题，与阿根廷存在福克蘭群島问题，与爱尔兰存在北爱尔兰问题。

经济

参见：英国经济 英国作为一个重要的贸易伙伴以及金融中心，是西欧最大的资本主义经济体之一。在过去的二十年间，政府大量减少了国有资产，并减缓了社会福利计划的发展。英国的农业较为集中，高度机械化，并且效益十分高，1%的劳动人口能够满足大约60%的食品需要。英国拥有大量的煤、天然气和石油储备；英国的主要能源生产大约占总GDP的10%，在工业国家是算非常高的。服务业，特别是银行业、保险业以及商业服务业占GDP的比重最大，而工业的重要性则不断下降。

人口

参见：英国人口 根据2000年统计，英国人口大约有五千八百餘万。

语言

官方語言是英國英语。英格蘭以外地區也有其他官方語言，例如威尔斯语、苏格兰盖尔语（蘇格蘭加爾凱語）等。世界各地移民到英國的人也講自己的家鄉語言。

文化

参见：英国文化 威廉·莎士比亚可以说是世界上最著名的剧作家之一，而其他著名的英国作家还包括了勃朗特姐妹、阿嘉莎·克莉丝蒂、查尔斯·狄更斯、阿瑟·柯南·道尔、J·K·罗琳和托尔金等人，此外，英国著名的政治思想家有最早提出“三权分立”理论的约翰·洛克（John Locke）及空想社会主义的代表人物托马斯·莫尔（Thomas More）及罗伯特·欧文（Robert Owen）等。當代英國擁有多樣的音樂文化。古典音樂方面，來自英國的知名交響樂團包括BBC交響樂團、皇家愛樂樂團、愛樂樂團、倫敦交響樂團以及倫敦愛樂樂團等。在英國，全世界地有名的音乐家多数诞生。 ;主要的音乐家
- 披头士
- 滚石
- 齊柏林飛船
- 深紫
- 黑色安息日
- 皇后
- 性手枪
- 警察
- 平克·弗洛伊德
- 电台司令
- 大卫·鲍伊
- 酷玩
- 辣妹
- 羅比·威廉斯
- 摩托头
- 黑暗英國的劇場演出也蜚聲國際，著名的就有皇家國家劇院等。注譯 #除特別說明(見備註一項)外，以上假期普遍適用於英格蘭﹑威爾斯﹑蘇格蘭及北愛爾蘭地區。 #該假日日期以北愛爾蘭秘書長(Secretary of State for North Ireland)公佈為準。

教育

英国最闻名於世的大学有两所：剑桥大学和牛津大学，合称为牛桥（Oxbridge)。他们为英国以及整个世界培养了无数著名的科学家，文学家，哲学家，政治家，工程师，例如艾萨克·牛顿、雪莱、拜伦、詹姆斯·瓦特、查尔斯·达尔文、--、斯蒂芬·霍金和亚历山大·弗莱明等。 参见：英国大学

参见

- 英国荣誉制度

外部链接

- [http://www.parliament.uk/ 英国议会]
- [http://www.number-10.gov.uk 唐宁街10号首相府]
- [http://www.ukonline.gov.uk 英国政府门户网站]
- [http://www.royal.gov.uk 英国王室]
- [http://www.britishcouncil.org.cn/ 英国文化协会(British Council)]
- [http://www.xzqh.org/waiguo/europe/2024.htm WWW.XZQH (行政区划) 英国网页中文] ja:イギリス ko:영국 ms:United Kingdom simple:United Kingdom th:สหราชอาณาจักร zh-min-nan:Liân-ha̍p Ông-kok

教育哲学

所谓教育哲學，为人类在教育方面经验并体验之后总结出来的人类教育上的哲学。教育哲學是研究教育的本質及目的、追求知識的本性、人類的課題、權威的問題、教育和社會之間的關係等等。在西方社會，自從讓·雅各·盧梭開始，教育哲学或多或少跟人類發展理論拉上關係。教育哲學認為民間社團企業取決於年輕人的教育，並且教育孩子及進取的大眾是很大的挑戰，因為需要對道德原則、道德價值、政治理論、美學和經濟有深刻的理解，而不需要理解孩子是誰。

西方教育哲學的民主傳統

柏拉圖柏拉圖是最早期很重要的教育思想家。當然教育在他的整體哲學視野中佔了很小的位置，但卻是很重要的一個。他認為教育作為創造和承受他的共和國的一把鑰匙。他主張了使用極端方法，要孩子遠離母親的照顧，小心翼翼地把孩子劃分為不同的社會等級，最高的接受多數教育，以便他們成為城市的監護人和關心其他弱小。教育會是全部, 包括事實, 技能, 物理學科、和剛性地被檢察的音樂和藝術。盧梭讓·雅各·盧梭雖然對柏拉圖的哲學十分尊敬，但也拒絕了它。它因為社會腐朽而變得不切實際。盧梭卻對人類發展有另外一種理論，他堅持有一個發展過程對於所有人都是一樣的。這是一個內在而自然的過程是源於求知慾。這是驅使孩子去學習及適應環境的天性。

威權體制教育

华德福教育

自主學習

自主學習是一種教育與學習的哲學，同時是一們藝術。相較於其他教育學派，自主學習者認為沒有人能替別人作決定。這與許多教育的現況看似矛盾，因為成人總認為自己有權替孩子作決定，特別是在他們還小的時候。從自主學習者的角度來看，他人所給予的只有資源和限制，但如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，則是學習者自己的事，旁人最多只能提拱建議，不能替他抉擇，也不能替他判斷什麼對他好，什麼對他不好。

東方教育哲學

在春秋戰國時期的中國，孔子提出有教無類的教育原則。知識及道德上，要明德格物。在人際間，追求仁。人生中，要知天命。憑六藝來鍛鍊身心。教育的目的由自身提升推廣到治理天下。全面剖視教育的目的、原則和方法。

参见

- 教育思想流派
- 自主學習
- 华德福教育联盟
- 蒙特梭利教育

外部链接

- [http://www.waldorfchina.org 官方网站] category:教育 category:哲学 ja:教育哲学

教育管理学

教育管理学是研究国家管理教育的现象，揭示国家管理教育规律的科学。 Category:教育学 Category:管理学

教育经济学

教育经济学是研究教育中经济学规律的。包括教育成本、教育效益、教育评价、教育产业等等。 Category:教育 Category:经济学

教育社会学

教育社会学用社会学方法研究教育问题的学科。是教育学的基础学科，社会学的应用学科。教育社会学的理论有三大流派：
- 功能理论
- 冲突理论
- 互动理论 ja:教育社会学 Category:教育社会学 Category:社会学 Category:教育学

教育传播学

教育传播学是一门涉及现代社会大教育的社会科学范畴，是教育学和传播学等多学科交叉边缘学科。教育传播学主要研究以下内容:
- 教育传播系统
- 教育传播过程和模式
- 教育传播内容及传播符号
- 教育传播
- 通道与媒体
- 教育传播中的传者与受者
- 教育传播环境
- 教育传播效果及传播应用教育传播学旨在系统地研究教育信息的传播现象、过程与规律性。 category:傳播 category:教育学

教育效益学

教育效益学的宗旨是研究教育的效益。凡是能够对教育效益产生积极或消极影响的事件都可以在这里体现。教育效益学是教育经济学的一个分支。至今没有形成一门完整的学问。

教育效益学的一些研究

- 游戏化学习，是利用游戏的方式来进行学习。可以极大提高学习兴趣，把消极因素转化为积极因素。
- 虚拟教研，是利用网络技术手段来开展的教研活动。可以极大提高教研效益，帮助老师减轻教学负担。
- 经典教育，是利用经典教材进行启蒙的教育方法。被认为是最经济的教育学。
- 研究性学习，让更多的学习者参与进产生知识的过程中，体念知识的创新与更替，让学习者掌握正确而有效的学习方法，而不是死记硬背条条框框！
- 任務為本學習法
- 評估中學習
- 後設認知
- 多感官教學法
- 六何法
- 合作学习

特定科目的專門教學法

醫學

- 問題為本教學法 (Problem-based Learning)
- 實證醫學 (Evidence-based Learning)

外部連結

- [http://bbs.org.hk/pc/pccon.php?id=17&nid=181&order=&tid=99 電腦教學法舉隅] category:教育学

教學科技

教學科技有多種的名稱，各有不同的意涵，如：learning technology, educational technology, instructional technology。主要探討科技在教學中扮演的角色，及科技如何改變教育的內涵。討論的議題包含，多媒體教學，電腦教學，遠距教學等。 Category:教育 category:科技

课程论

课程论，教育学的一门分支学科。主要研究课程的设计、编制和课程改革问题。
现代影响较大的课程理论主要有三大类：
- 学科课程理论：强调以学术为中心。

- 人本主义课程理论：强调以学生发展为中心。

- 社会改造主义课程理论：强调以社会问题为中心。
category:教育 category:教育学

Megleno-Romanian language

Megleno-Romanian (known as Vlaheshte by speakers and Moglenitic, Meglenitic or Megleno-Romanian by linguists) is a Romance language, similar to Aromanian, spoken in the Moglená region of Greece, in a few villages in Republic of Macedonia and a village in Romania. Spoken by the Moglenite Vlachs, it is considered to be an endangered language.

Classification

Megleno-Romanian is a member of the Italic branch of the Indo-European language family; more specifically, it is an Eastern Romance language, a language formed after the retreat of the Roman Empire from South-Eastern Europe. Some linguists consider it to be an intermediary between Romanian and Aromanian, often being considered either a dialect of Romanian or Aromanian or an independent language. It is closer to standard Romanian than the Aromanian spoken by a much larger community in the Pindus.

Name

The term "Megleno-Romanian" has been used by linguists who noticed the similarity to the Romanian language, as well as by certain Romanian nationalists who claim the language as a mere dialect of Romanian and its speakers as ethnic Romanians, even though they themselves self-identify as a separate people called Vlashi (see Etymology of Vlach for more on this term).

Geographic distribution

Megleno-Romanian is spoken in Greece in the Kilkis and Serres prefectures in Macedonia, as well as in the Republic of Macedonia. After WWI, some Megleno-Romanians moved to Romania, many of them settling in the Cerna village in the Tulcea County, in which about 1,200 continue to speak Megleno-Romanian.

Phonetics

Megleno-Romanian has some phonetical characteristics that are unique and can't be found in the other Eastern Romance languages. Among them are: # it has long vowels: ā, ē, ī, ō, ū # ă, â → o, a: câmp → comp (field), mânc → mānc (I eat) # unaccentuated initial a disappears: adaug → daug (I add), afară → fară (outside), aduc → duc (I bring)

Vocabulary

Much of the vocabulary is of Latin origin and much of its phonetics and semantics is shared with Aromanian and Romanian:
- basilica > MR bisearică, DR biserică (church, originally "basilica")
- lumen > MR lumi, DR lume (world, originally "light")
- monumentum > MR murmint, DR mormânt (grave, originally "monument")
- strigis > MR strig, DR strig (I yell, originally "owl")
- draco > MR drac, DR drac (devil, originally "dragon") Megleno-Romanian also contains some ancient Thracian or Dacian words that have cognates with Albanian (see Romanian substratum words):
- MR brad; DR brad; cf. Alb. bredh (fir tree)
- MR monz; DR mânz; cf. Alb. mës (colt)
- MR bucuros; DR bucuros; (happy) cf. Alb bukurë (beautiful) There are also some words may have been of paleo-Slavic origin and that can be found in all the Eastern Romance languages:
- MR trup; DR trup (body); cf. Sl. trupŭ
- MR stăpon; Dr stăpân (master); cf. Sl. stopanŭ There are a number of Byzantine and Modern Greek words, several dozens which are also found in Daco-Romanian (Romanian language) and Aromanian and about 80 words that were borrowed via Bulgarian and other languages of Balcans. Prior to the creation of the modern state of Greece, Megleno-Romanian borrowed very few words directly from Greek.
- Gr. prósfatos > MR proaspit; DR proaspăt; (fresh)
- Gr. keramídi > MR chirămidă; DR cărămidă (brick)
- Gr. lemoni > MR limonă, via Bulg. limon (lemon) The most important influence on Megleno-Romanian was the Bulgarian language, this influence being more profound than the influence exerted by Greek to Aromanian. Linguist Theodor Capidan argued that the words borrowed show some phonetical features of the Bulgarian language dialect spoken in the Rhodope Mountains. There are many instances where basic words of Latin origin that can still be found in Daco-Romanian and Aromanian were replaced by Bulgarian words:
- Bulg. drob > MR drob (liver);
- Bulg. nevĕsta > MR niveastă (wife); cf. DR nevastă
- Bulg. gora > MR goră (forest)

History

While the evolution of the Aromanian language can be explained by the fact that the Aromanians were isolated from the speakers of other Eastern Romance languages from the 9th century, it seems that the Moglenites and Romanians broke their linguistic union at a much later time; one theory is that the Vlashi were settled in the area some time around the 14th century by the Byzantines. Other theories reject this scenario.

External links

- Ethnologue, [http://www.ethnologue.com/show_language.asp?code=ruq Megleno Romanian entry]
- Theodor Capidan, [http://www.unibuc.ro/CLASSICA/megl3/cuprins.htm Megleno-Romanian dictionary] (in Romanian)
- Theodor Capidan, [http://www.unibuc.ro/CLASSICA/megleno1/cuprins.htm Meglenoromânii: istoria şi graiul lor] (in Romanian)
- Asterios Koukoudis, [http://www.vlachs.gr Studies on the Vlachs] Category:Languages of Greece Category:Languages of the Republic of Macedonia Category:Languages of Romania Category:Romance languages

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